1C:Дошкольная психодиагностика. Базовая версия

Главная цель психологической службы дошкольного образования — психологическое здоровье детей, содействие формированию подрастающего поколения, становлению индивидуальности и творческого отношения к жизни на всех этапах дошкольного детства; развитие способностей и склонностей детей, изучение особенностей их психического развития, определение психологических причин нарушения личности и интеллекта, а также профилактика подобных нарушений.

В помощь психологам по заказу Федерального агентства по образованию в рамках НИР  "Разработка и апробация социальной сети возрастно-психологического консультирования воспитателей дошкольных образовательных учреждений, родителей и детей, обеспечивающих выбор вариативных развивающих программ с учетом индивидуальных психологических особенностей личности ребенка" была разработана первая редакция данной программы. Разработка выполнена специалистами группы компаний Персонал Софт совместно с фирмой 1С.

Программа одобрена экспертным советом Федеральным институтом развития образования Министерства образования и науки Российской Федерации в качестве программно-методического комплекса для использования в образовательных учреждениях.

Под руководством доктора психологических наук А.Н.Гусева группой ведущих психологов МГУ им. М.В. Ломоносова были отобраны научно-обоснованные, надежные, апробированные психодиагностические методики, направленные на оценку:

• индивидуально – психологических особенностей ребенка;
• отклонений в интеллектуальном и личностном развитии;
• отношений к себе, сверстникам, взрослым;
• адаптации в коллективе;
• креативности;
• готовности к школе старших дошкольников и др.

Использование программы в практической деятельности психолога сокращает трудозатраты на неизбежную и необходимую диагностическую работу. Сэкономленное время психолог имеет возможность направить на оказание непосредственной психологической помощи и поддержки детям, родителям и воспитателям для максимального содействия личностному и индивидуальному развитию воспитанников.

Основные возможности программы

• Проведение диагностики различными способами:
• Тестирование непосредственно за компьютером психолога, на котором установлена программа.
• Удаленное тестирование за любым компьютером при помощи флеш- программ.
• Тестирование с использованием бумажных бланков.
• Автоматическое формирование заключений после проведения диагностики (в т.ч. после тестирование с помощью бумажных бланков).
• Ведение в программе истории работы психолога с детьми, родителями, воспитателями.
• Анализ и обобщение результатов тестирования: сравнение результатов групп детей. Поддерживается выгрузка в программы для статистической обработки данных.
• Учет работы психолога с возможностью автоматического формирования отчетной документации о работе психолога.

Психологу программа помогает

• Автоматизировать рабочее место.
• Стандартизировать процедуру проведения психодиагностического тестирования.
• Минимизировать возможные ошибки при обработке результатов тестирования.
• Формировать надежные и содержательные психодиагностические заключения.
• Отслеживать динамику в развитии детей и при необходимости своевременно вносить изменения в образовательную программу с учетом индивидуально-психологических особенностей ребенка.
• Быстро и оперативно искать информацию о  результатах ранее проведенных тестирований.
• Анализировать результаты диагностики, в том числе, для выявления "трудных" детей, а также детей, чей уровень развития не соответствует возрастной норме.
• Выгрузить обезличенные результаты тестирования для статистической обработки с целью обновления психодиагностических норм.  В программе предусмотрено использование как общих норм, так и специально загруженных норм конкретного региона.

В программе реализованы следующие психодиагностические методики:

• "Беседа о школе" Т.А. Нежновой - методика определения мотивационной готовности к школе старших дошкольников;
• Методика М.Р. Гинзбург - определение мотивов учения старших дошкольников;
• Методика Матюхиной - методика определения преобладающего мотива, определяющего желание ребенка идти в школу;
• Методика "Расписание" - методика определения силы выраженности учебного мотива;
• Проективная методика "Я в школе" - оценка мотивационной готовности к школе старших дошкольников
• Методика наблюдения Д. Стотта - карта экспертной оценки социально-психологической адаптации ребенка;
• Опросник жалоб ребенка (BFK-К) Hock K., Hess H., Schwarz E. -  изучение психосоматического статуса, а также некоторых особенностей поведения детей;
• Опросник темперамента А. Томаса - С. Чеса;
• Опросник "Отношение к сверстникам" - опросник для родителей и воспитателей об отношении ребенка к сверстникам;
• Опросник "Отношение к чужому взрослому" - опросник для родителей и воспитателей об отношении ребенка к чужому взрослому;
• Опросник "Психолого-педагогическая характеристика" Д.Р. Кадырбаевой, И.Л. Энгельса - опросник для родителей и воспитателей для оценки эмоционально-личностных проявлений ребенка;
• Опросник "Проявление агрессии" - опросник для родителей и воспитателей о проявлении агрессии у детей;
• Методика "Тест руки" Э. Вагнера – оценка уровня агрессивности;
• Методика "Страхи в домиках" А.И. Захарова, М.А. Панфиловой - методика выявления детских страхов;
• Методика Дембо-Рубинштейн - методика измерения самооценки;
• Субтест "Необычное использование" из батареи Е. Торренса – оценка уровня креативности;
• Методика "Полянки" Л.А. Венгера - оценка наглядно-образного мышления;
• Методика "Проба на произвольность" - оценка уровня произвольности;
• Методика "Сердечки и цветочки" - оценки рабочей памяти и способности ребенка оттормозить неверные реакции.